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1、预习展示。预习是学生课前自主学习，是学习过程的前移。展示是预习成果的交流，既向师生展示预习的内容，交流自己的思考，又要提出自己在学习中的困惑，以便在课堂教学中讨论解决。
2、感悟导入。这是对学生求知欲的激发，其方式为兴趣激发、情景感染、生活联想等。在导入的同时，展示本节课学习目标，让学生自主感悟本节课所要解决的问题。
3、合作探究。这是一节课的核心。通过师生互动、生生互动，探究知识，形成能力，实现师生的共同成长。首先是确立学习小组，小组的成员有不同层次的学生组成。其次是创设问题情境，设计问题。紧密结合课程标准和教材，通过各种教学活动形式，引领学生合作探究。问题设计要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，力求使教学内容活动化、课堂活动内容化。第三是合作探究，每个小组成员合作互动，学生有充分时间交流。在这过程中，既有教师设计问题的研讨交流平台，又有学生课前预习中的疑难问题解决。第四是成果交流，在小组自主探究的基础上，每个小组选出中心发言人，对探究成果进行展示交流。第五是评价点拨，师生对小组发言情况进行评价。这种评价立足鼓励学生发表不同见解，肯定不同见解的合理性。
4、巩固训练。根据学生有效学习的要求进行有针对性的训练，带有目的性、差异性。这一环节包括：一是基础知识练习，关注本节课的知识点。二是变式练习，形成基本的知识和技能。三是联系生活实际，综合运用，分析解决问题。
5、测试评价。立足于学习中的问题和三维目标进行基础性、综合性的达标测试，当堂完成，反馈矫正。体现差异性、针对性特点，解决学生学习中自主发展、自我评价问题。
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